今天南雅新教师的两天培训结束了。

今晚是由吴主任主持的，有三位南雅的老师发言，教高中英语的李宇老师，教初中数学的赵小燕老师和作为班主任典型发言的胡乐（胡乐乐？胡小乐？sorry……囧）老师。我身在其中，深有体会，深受感动，或许说是震撼更为合适。

其实赵老师刚开始发言时，大篇幅的念新课程标准，我还以为又来了一个背书的，很不以为然过。然而，她随后联系自己的教学，联系自己的经历，对在座的年轻教师毫无保留的言传身教，立刻让我改变了错误的看法。

她提到两堂课的处理，我也有我的思考。

其一，她讲到对“平面直角坐标系”这一知识的开放式处理，我觉得很绝妙。但以我一贯以来“恶劣”的本性，我不可逆的问我自己，要是我现在去上会怎么办？我想，我会更张扬些，会把学生拉到操场上：“以我为参照（原点），请问各位同学如何准确描述自己的位置。”我想这一来，不仅可以普及平面直角坐标系的知识，也许对于活泛的学生，他会提出不同的定位标准，运气好的话能顺便把极坐标、矩形坐标普及掉，跳出教材的框框。

其二，她提及讲授到“多边形内角和公式的求解”这一知识时，她在传授教材奉行的“以多边形内一点为标准将多边形分割成n个三角形”的做法外，还拓展了“以多边形某一顶点为标准分割”的做法。我觉得，在这两种方法之外，最基本的做法，也是学生最容易想到的做法，是可以推广下的，那便是“不完全归纳法”。归纳是高中阶段最重要的数学思想之一，在很多高考的数列题中，“先归纳再求证”是普遍的解题手段。在这一知识讲授中，通过启发学生从最简单的图形，如三角形、四边形……的内角和入手，发现“角度和”与“边数”的关联，从而“不那么科学”的归纳出结论，却应当是最有效率的解法。

前两位老师都因为时间原因没有说完，讲稿跳过了很多内容。尤其是赵老师提到一句“……也常常思考数学老师是不是应当将知识100%的传授给学生……”，却不得不戛然而止，这九年来我对此解思考良多，这应该是刚参加工作的年轻人在教学上最不容易把握好尺度的疑难杂症。这么多言之未尽，是与会者的损失，也希望这个损失能通过日后的请教弥补回来。

今晚的会上给我印象最深刻的，是李宇老师耐人寻味的一句话——“21世纪的学习，取决于人懂不懂learn、unlearn、relearn”——如闻韶乐，还有赵老师言简意赅、精致精确的话——“n-2之差乘以180度”——随口一句便知高下，还有便是胡老师引用仓央嘉措的情诗抒发自己对教育事业的大爱，感人五内。

我回家对妻子说，过去在教学中，大家认为我的想法很超前，不可推广，还因想法的差异产生过诸多针对人的不理解。但是两天会议下来，我觉得我在这里，思想也许仅仅是不落后罢了。就如今晚，三小时的会议听来，不觉疲倦，但觉意犹未尽，甚至产生了桃源一梦，不知有汉，无论魏晋之感。我还对她讲：来这里，本意在休养，休养这个词其实是很丰富的，不仅肉体上要休息好，精神上还得被养肥才行哦。