关怀身边重做人

下午基本完成了59个学生的报名工作,晚上开了两节课的班会,气氛比较热烈。

今天,我重点向学生传达了一个观念,我觉得也正是他们缺乏的,便是“关怀身边”。下午我跟十多个男生反复叮嘱,到小阶梯教室后面拿几套桌椅,结果只有两名同学拿了三张桌子和两张椅子;我也叮嘱了几个女生,有空把教室卫生打扫干净,她们答应得好好的,一点儿也没动。到了晚自习开始的时候,整整半个班的学生站在教室外,却无一人去搬桌椅!

随后,我开始叫他们动起来,偶尔刺激下在那聊天的几个男生:“你身后两个女同学没有座位,你能在那儿无动于衷吗?”赢得了一阵掌声。发书的时候,我又发现,某人身后的同学在为大家服务,可那些同学桌上的书掉了却没有人去捡。

也许,孩子们会在心里面为自己辩护,毕竟是一个重组的新班级,大家还没有形成集体的意识。但我认为,身边需要的关怀,并不分亲疏。健全的人格,表现在具备随时伸出援手的意识。作为同一班级的份子,今天大多数人的表现,令人不安。

这个班级的学生,文化课基础比我过去教过的两个班都要好太多,但是我倍儿怀念08届和11届的那些孩子们,怀念他们在生活中的高尚。这种怀念也督促我对新的学生,所坚持的准则不会动摇——道德是学识的容器,若要成才,先必成人。

新教师培训归来有感

今天南雅新教师的两天培训结束了。

今晚是由吴主任主持的,有三位南雅的老师发言,教高中英语的李宇老师,教初中数学的赵小燕老师和作为班主任典型发言的胡乐(胡乐乐?胡小乐?sorry……囧)老师。我身在其中,深有体会,深受感动,或许说是震撼更为合适。

其实赵老师刚开始发言时,大篇幅的念新课程标准,我还以为又来了一个背书的,很不以为然过。然而,她随后联系自己的教学,联系自己的经历,对在座的年轻教师毫无保留的言传身教,立刻让我改变了错误的看法。

她提到两堂课的处理,我也有我的思考。

其一,她讲到对“平面直角坐标系”这一知识的开放式处理,我觉得很绝妙。但以我一贯以来“恶劣”的本性,我不可逆的问我自己,要是我现在去上会怎么办?我想,我会更张扬些,会把学生拉到操场上:“以我为参照(原点),请问各位同学如何准确描述自己的位置。”我想这一来,不仅可以普及平面直角坐标系的知识,也许对于活泛的学生,他会提出不同的定位标准,运气好的话能顺便把极坐标、矩形坐标普及掉,跳出教材的框框。

其二,她提及讲授到“多边形内角和公式的求解”这一知识时,她在传授教材奉行的“以多边形内一点为标准将多边形分割成n个三角形”的做法外,还拓展了“以多边形某一顶点为标准分割”的做法。我觉得,在这两种方法之外,最基本的做法,也是学生最容易想到的做法,是可以推广下的,那便是“不完全归纳法”。归纳是高中阶段最重要的数学思想之一,在很多高考的数列题中,“先归纳再求证”是普遍的解题手段。在这一知识讲授中,通过启发学生从最简单的图形,如三角形、四边形……的内角和入手,发现“角度和”与“边数”的关联,从而“不那么科学”的归纳出结论,却应当是最有效率的解法。

前两位老师都因为时间原因没有说完,讲稿跳过了很多内容。尤其是赵老师提到一句“……也常常思考数学老师是不是应当将知识100%的传授给学生……”,却不得不戛然而止,这九年来我对此解思考良多,这应该是刚参加工作的年轻人在教学上最不容易把握好尺度的疑难杂症。这么多言之未尽,是与会者的损失,也希望这个损失能通过日后的请教弥补回来。

今晚的会上给我印象最深刻的,是李宇老师耐人寻味的一句话——“21世纪的学习,取决于人懂不懂learn、unlearn、relearn”——如闻韶乐,还有赵老师言简意赅、精致精确的话——“n-2之差乘以180度”——随口一句便知高下,还有便是胡老师引用仓央嘉措的情诗抒发自己对教育事业的大爱,感人五内。

我回家对妻子说,过去在教学中,大家认为我的想法很超前,不可推广,还因想法的差异产生过诸多针对人的不理解。但是两天会议下来,我觉得我在这里,思想也许仅仅是不落后罢了。就如今晚,三小时的会议听来,不觉疲倦,但觉意犹未尽,甚至产生了桃源一梦,不知有汉,无论魏晋之感。我还对她讲:来这里,本意在休养,休养这个词其实是很丰富的,不仅肉体上要休息好,精神上还得被养肥才行哦。

从结构上入手

[
x,yin R_+,f(x+y)=f(x)+f(y)+4xy,f'(1)=2,if:f'(x)=0,x=?]
这是这次高三月考选择的第八题,不仅很多学生卡在这里,有些数学老师也不知道如何下手。这张试卷整体很容易,一点也不像长郡中学的产品。所以考试的时候,我在做湖北07年的预选赛,对月考卷完全没好感。阅卷时,几个老师都在讨论第八题,我也便拿着做了下,看到两个变量,便用偏导数的解法:
[
f’_{x}(x+y)=f'(x)+4y,f'(1)=f'(frac{1}{2})+2]
结果他们都骂我——就算是长郡的学生估计也没几个学过偏导数的。我不想和大家争论,偏导数的结构没学过,但是二元变量函数求解的思想难道也超纲吗?于是,我又想了下,发现构造法也是蛮简单的。

首先条件中除开4xy,应该是线性结构。那么考虑到4xy的形式,只有线性结构的二次运算才能符合要求。有老师质疑为什么不能是三次或高次的情况,我想他没有理解我的想法,那就是如果有高次运算,根据二项展开式的原理,等式中就应该出现展开式中的其他项的结构,并且4xy就不可能出现,因为4xy的指数为2。这样的话,不难构造出一个满足要求的函数,它以x=1/2为对称轴:
[f(x)=2x^2-2x]

今天我做到一个题,07年广西的预选赛-6:
[
a,bin R,(i)f(a,a)=a,(ii)f(ka,kb)=kf(a,b),
(iii)f(a_1+a_2,b_1+b_2)=f(a_1,b_1)+f(a_2,b_2), ][(iv)f(a,b)=f(b,frac{a+b}{2}),f(a,b)=?
]
我不知道别人怎么看,我第一眼就觉得,这不就是向量的线性运算嘛!

08年吉林联赛预选-14

已知长度为6的线段CD的中点为M,现以CD为一边在同侧作两个周长均为16的ΔACD、ΔBCD,且满足∠AMB=π/2,求ΔAMB面积的最小值。

标准答案的解法虽然更加的一般性,但是较为复杂,可以参考这里,我肯定是不愿意用那种方法做啦。但是,由于最近我练习得比较多,对这类问题刚学习了一招,马上用上了嘿嘿。

首先,易得A、B点都在椭圆上:
[16x^2+25y^2=400]
我们知道大部分求圆锥曲线最值的问题都要用到参数方程。但是,椭圆的参数方程中的参数θ并不是弧所对的圆心角,这里如果用参数方程来做岂不是浪费了那个直角?
[AM=r_1,BM=r_2,A(r_1cos{theta}_1,r_1sin{theta}_1),B(r_2cos{theta}_2,r_2sin{theta}_2)]
代入椭圆方程:
[16cos^2{theta}_1+25sin^2{theta}_1=frac{400}{r^2_1},16cos^2{theta}_2+25sin^2{theta}_2=frac{400}{r^2_2}]
这时候直角派上用场了——
[{theta}_2={theta}_1+frac{pi}{2},cos{theta}_2=-sin{theta}_1,sin{theta}_2=cos{theta}_1 ]
两式左右分别相加,可得:
[41=400(frac{1}{r^2_1}+frac{1}{r^2_2})]
要注意到一点
[S_{Delta AMB}=frac{1}{2}r_1r_2,r^2_1+r^2_2 ge 2r_1r_2]
[frac{400}{41}=frac{r^2_1 r^2_2}{r^2_1+r^2_2} le frac{r_1 r_2}{2}=S_{Delta AMB}]

2010西班牙MO-4的另外几种证明

试题来自宋庆老师4月16日的blog《2010西班牙MO-4简证》。
[
frac{a+b+3c}{3a+3b+2c}+frac{3a+b+c}{2a+3b+3c}+frac{a+2b+c}{3a+2b+3c} ge frac{15}{8},(a,b,c in R^*)]
看到题目后,我先证明了下,用的是柯西不等式,方法和宋老师的一模一样。我也的确喜欢用柯西不等式来运算。原命题等价于求证:
[
sum{[frac{a+b+3c}{3a+3b+2c}+2]} ge frac{63}{8}]
又因为:
[
sum{[frac{a+b+3c}{3a+3b+2c}+2]} =sum{[frac{7(a+b+c)}{3a+3b+2c}]}=frac{1}{7}sum{[frac{8(a+b+c)}{3a+3b+2c}]}]
即可根据柯西不等式,有结论成立:
[
sum{[3a+3b+2c]}sum{[frac{1}{3a+3b+2c}]} ge 9]
随后,我觉得证明过程还是蛮可爱的,也就想推荐给青三班的学生。于是把它作为一道作业题,规定班上数学成绩较好的学生来完成。第四节晚自习我翻了几个人的作业,都不是用柯西不等式来证明。有些证明可以说更加可爱些。

卢铝柱、官相瑜、周一鸣同学用均值不等式来证明,其中以卢铝柱同学的最为简洁明了。

首先,令:
[3a+3b+2c=x,2a+3b+3c=y,3a+2b+3c=z]
那么,不等式的左边就可以化为:
[ sum{[frac{frac{7(x+y+z)}{8}-2x}{x}]}=sum{[frac{frac{7(x+y+z)}{8}}{x}]}-6]
根据均值不等式,即可得:
[frac{7}{8}(3+frac{y}{x}+frac{z}{x}+frac{x}{y}+frac{z}{y}+frac{x}{z}+frac{y}{z})-6 ge frac{63}{8}-frac{48}{8}=frac{15}{8}]

另外,刘卓群同学说用排序不等式来求证,可是我今天没看见他的作业,不晓得他到底证出来没有。不过他也提醒了我,我就用排序证明了下:

首先,设:
[a ge b ge c in R^*,left-expression=x]

我们可以得到原式左边的大小关系,即:
[3a+3b+2c ge 3a+2b+3c ge 2a+3b+3c]
[[3a+b+c ge a+3b+c ge a+b+3c]

那么根据“顺序和不小于乱序和,乱序和不小于反序和”的原理:
[3sum[frac{a+b+3c}{3a+3b+2c}]gefrac{5}{7}sum[frac{7(a+b+c)}{3a+3b+2c}-6+6]]

即可得出结论:
[3xgefrac{5}{7}(x+60) , xgefrac{15}{8}]

班级备考质量分析

第一次模考结束,进行初步分析后,我认为理2班的成绩虽然依然令人担忧,但是还是潜存着希望的。

本次月考,使用的是长郡中学的部分月考试卷,包括语文、数学和英语三科;理综使用的是高中命题组自己命制的卷子。理2班三科平均分如下表所示:

语文 数学 英语
理2班 102.9 75 94.1

与平行班理1班比较:

语文 数学 英语
理1班 105.7 70.6 92.8

与长郡中学本部以及寄宿部的平均分分别进行比较:

语文 数学 英语
长郡中学 106.3 89.7 113.5
湘郡中学 98.9 67.7 92.8

由这四个表可以得出结论:理2班与本校平行班的水平是相对接近的,实际上综合理综成绩考量,理2对理1只有2.5分的总平均优势,这点差异在统计上完全可以忽略不计。本校的应届实验班学生应考水平相对于长郡中学还有相当大的差距,但是相对湘郡中学却具备一定的领先优势。这一结论,基本符合这些年来的一般性情况。同时,由此也可看出,校方提出的在近三年内,高考某一科平均分超过四大名校未必是不现实的。学校的老师和同学都应该坚定信心。

理2班的成绩相对上一次月考,在年级中排名有了很大的进步。第7次月考相对于第6次,人均年级排名后退了1.1个名次;而这一次相对第7次月考,人均提高了8.7,总进步名次321名。就像王主任在数学阅卷时指导的那样,随着复习的完备,复读生的优势会越来越弱,应届生将变得越来越强势。就个人来说,本次理2班有5名同学进入了年级前100名,他们是奉欢芳、谭杰、唐王、姜鹏、吴芝婧,尤其是奉欢芳同学一直稳定在第一考场行列。并且吴芝婧同学在年级中前进了126名,易志颖同学前进了71名,刘宇晨前进了59名,这三位同学分属迥然不同的三个学习层次,都有了大幅的提升,实属不易。就单科来说,谭杰同学语文128分,获得了年级第一的好成绩,吴芝婧同学通过两个月的强化补习,物理成绩从拖后腿的班级中流变成了占优势的班级第一。这些共案和个案都表明,只要随后80多天的复习方法适当,应届实验班是可以创造出奇迹的。

集体进步中蕴含着危机。我认为危机有三,依据严重程度罗列如下:

一、班级两极分化日益严重。这次试卷普遍偏难,尤其是数学和理综卷,很多学生考完以后就哭了。从年级排名的进退来看,理2班大幅进步的学生分布在班级排名靠前的位置,而班级排名本就靠后的学生要么进步幅度很小,要么还退步了。这会造成严重的后果,那些成绩本来就不行的学生,经历一次又一次考试的打击,在第一次模考收获到的是与付出和期望完全背离的成绩,心理上的打击是很沉重的。从考后这几天的情况来看,家长与我的联系明显频繁起来,个别学生已经表现出破罐子破摔的状态,10号中午郑国生同学插队差点引发两个班级学生对抗的事件更是这种浮躁情绪的另一面表现。作为班主任,我一方面频繁的与学生个别谈心、交流,多次在课堂上公开的演说鼓劲,但另一方面我内心怀着深深地忧愁,这些孩子怎么办,需要我们年级所有老师共同的、更多的关怀。

二、成绩波动巨大。就吴芝婧同学而言,这次虽然前进迅猛,可是上次月考其实退步了46名,而上上次又是前进很多的。像这样上上下下、大起大落的学生不在少数,尤其以坎子生为甚,优等生中像朱育健、曾天宇、郑国生,中等生中像李俊成、葛茜,再下一个层次中像易志颖、田翡翠同学都是这种表现。成绩不能稳定,当然是学习不够巩固造成的。可是现在时间越来越少,采取什么措施,可以让这些学生稳步的进步而不是反反复复,是需要研究的第二个问题。

三、偏科如何解决?都说要考上重本不能够有偏科,其实考几本都是这样。综合起来看理2班8次月考的成绩,很容易发现,大部分学生进高三时的弱科现在还是弱科,比过去还要弱。经过快一年的高三复习,弱科越来越成为拖垮成绩的罪魁祸首。然而,令这个问题成为危机的是,我们的老师没有多余的时间了。理2班的六位任课老师每周大约都是将近30到40节课的工作量,即便年级组布置了“一对一”的补习任务要求,但是请问在高工作量的重压下,如何做到面面俱到的补习呢?这要求我们的老师们,对学生的补习要有针对性、要提高补习的效率,在有限的时间内,为学生的高考创造最大的价值。真的不容易,但做到了就更不简单!

通过对这次月考成绩进行分析。我发现了班级进步的潜力,也发现了需要解决的几个问题。在随后的第二轮复习中,需要理2班的老师们一方面抓紧对考标的理解、贯彻、执行,一方面集体研究提高复习效率的方案、措施,另一方面加强对学生心理的调控,做到张弛有道,自信自觉。相信在我们的努力之下,这个班级会取得丰硕的收获。

圆锥表面积与体积关系

这是一个多月前的blog,忘记发布了,(*^__^*) 嘻嘻……

晚上收到老婆的短信,是两道数学题:

1.已知圆锥全面积是它的内切球表面积的两倍,求该圆锥侧面积与底面积之比。

2.一个棱长为6的密封正方体盒子中放有一个半径为1的小球,无论怎样摇动盒子,求小球在盒子中不能到达的空间体积。

这两道题说是雅礼中学高一的作业本上的,用我侄女的话讲,是容易得要命的那本。在我看来,果然要命,容易倒是未必。第2题还好说,第1题是需要点技巧的。我花了几分钟搞定,还做了一张图,把第1题的过程描绘了下,用QQ发给了老婆。

这两个题在青三班后来都讲了,第1题戴阳同学用了不到5分钟暴力破解出来,第2题被付家粮同学秒杀了。

第2题是去年一道高考题还是联赛题的改编,前几天刚做过,出处忘记了。原题是:“棱长为6的密闭正四面体的盒子中放有一个半径为1的小球……”比改编题难那么一点点。

同升湖2010年教学工作总结会评课

尊敬的学校领导,亲爱的同事们:
      首先,非常感谢谢丽英老师为我们贡献了这么一堂内容精彩的分享。ynm,此情此景,令我想到八年前初来同升湖。还记得2003年的金秋,谢老师参加长沙市的赛课比赛,获得了一等奖的荣誉。我之所以记忆犹新,是因为那堂课的课件我帮了一点点小忙。在向谢老师的学习中,我切身的体会到了一名数学老师对待课堂的一丝不苟,对待学生的关怀入微,对待事业的精益求精。八年前,谢老师的课堂就体现出强烈的预设与生成的模式,这种授课模式在今天再次回味,令我更有一番思考。
     当时的主任陶老师说过:创设一种模式,必须随之创设多种变式,模式并不难,“变”得漂亮才是关键。孙校长在他论民办学校办学模式的著作中就屡次提及“W双V”的模式,这本书我反复阅读过多次,对我很有启迪。孙校长提出质量与效益的双赢,同时他也通过提出教师与学生的双赢,学校与家长的双赢,办学与社会的双赢诸多的变式加以阐释。同升湖十年来之所以能够一直奇迹纷呈,其原因与孙校长高屋建瓴般的创新思想是密不可分的。
      那么究竟如何才能做到实实在在的双赢呢?请看当下。八年时光,白驹过隙,几度夕阳红,青山依旧在,学生已经更换了好几届,但谢丽英老师我心依旧。我们感动于谢老师的执着,欣赏她的课堂演绎,领悟其定式中富有变化,变式中贯穿定性的游刃有余的教学艺术。正可以体会到师生是如何教学相长,家校是因何沟通支持,学生今日的学习与未来的发展是如何紧密联系在一起的。这样一所学校,有睿智的思想家,亦有勤勉的实践者,成功尽在不言中。
      当然,八年的坚持,未必不是一种磨难。然而也正如孙校长在高三第五次月考总结会议上说到的那样:改革,总会有阻力,但是不管阻力有多大,一定要坚持下去。同升湖的模式,不管是“要为成功找方法”也好,还是“受益终身”也罢,定义的都是“双赢”的模式。赢,是学校的理念,也是安博的信条,更是每一个同升湖人的座右铭。

高三第五次月考理科数学试卷分析

本次月考,高三理科9个班与高二年级的青一平3班参加考试,共计406+27人。考试结果统计指出:

一、就高分段而言。理科共有45人120分以上,另外青三班有10人,年级优秀率12.7%,复读班优秀率为12.5%;其中130分以上6人,青三班1人;最高分为青2班的罗凯中同学(136分)。

二、就及格率来说,本次月考理1班有13人,理2班8人、理3班29人,五个复读班分别是10、9、8、4、8人,青3班2人分数低于90分,年级及格率为79%,复读班及格率为84.7%,略高于年级平均水平。

三、就平均成绩来说,青2班平均115.7分,青3班平均112.3分,基本符合制卷时既定的目标115分;两个应届实验班分别是96分和100.6分,稍稍高于既定目标;而本次复读班平均分数为105分,入学时高三理科的复读生平均分数为101.7分,则105分这个数字符合上次会议制定的浮动上下五分之内,考虑到经过五个月的学习,复读生总得有点长进吧。我觉得从分数反映试卷难度基本接近于2010年的高考难度,我认为本张试卷是符合现阶段月考要求的。

本次试卷命制上吸取了前四次月考命题的经验。在命题之初,廖斌老师和我先进行了广泛的探讨,确定了试卷的知识点分布以及试卷的难度结构。这张试卷以最新复习的章节《数列》与《不等式》为主,结合《函数》的思想,并穿插着其余章节的内容。做到覆盖全面,但是有轻有重。试卷的基础题、中等题和难题的比例设计为5:3:2,其中基础题一般考核学生能否熟练的进行基本的运算,中等题考核学生常见的结构和一般性思想,难题一般结合了几个知识点,考核学生灵活应用的能力。

然后我们考虑到两人的出题特点,我提出由我来命制三道压轴题,廖老师命制其余18道题的设想,廖老师也认可这一方式。即便分工明确,在命题的过程中,两位老师合作仍然是频繁且亲密无间的,我们两人废寝忘食,甚至在浏阳开班主任会议的休息时间还在为某一道题的取舍而争辩。廖老师每一次修改,都基于我的陈恳意见;而我的每一道或原创或改编的试题,都要经过廖老师慎之又慎的审核。在这种和谐但是严格的合作下,往往一道题几天不得确定。尤其是第21题,被廖老师否决一次又一次以后,我甚至有了江郎才尽的感觉。两位老师经过这一次的合作以后,进一步扎实的强化了自己的基本功,可以说是制卷外的收获。

从考试结果来分析,学生存在如下一些典型问题,需要老师们在今后的教学中加以注意:

一、轻视基础题,眼高手低的毛病依旧。

二、书写不规范,字迹潦草。本次有大量的试卷最后一题写出装订线以外,其中以复读生居多。我认为既然参加过一次高考,还犯这种错误,简直是一种倒退。

三、审题不清,读题的能力仍旧差,不重视细节。

四、部分学生考试心态不好,不说完美,甚至连水平的一成都发挥不出的学生大有人在。

师爱与你们同在

曾经有这样一位老师,当他的学生考得很糟,丧失信念的时候,他坚定的对孩子说:我相信,30天后会在理1班看到你。这个学生一个月后果然前进了182名,继而在高考中高分考取了理想的大学。老师名叫林四清,学生就是13年前的我。我至今依然记得老师对我说出这番话时的每一个细节,他简单、朴素不带一点多余修饰的15个字,传递了丰富的关爱……滴水之恩,涌泉相报,不是不报,时候未到。我之所以要做老师,便是要把老师传递给我的爱经我之手继续传递下去,我想今天坐在这里的所有老师都是怀着相同的目的走到了一起,共同来谱写同升湖爱的新篇章。

刚才听了刘轶群老师的演讲,我就知道,我的想法是绝对错不了的。在这距离高考两百天的日子,面对七百多莘莘学子,刘老师将学习方法毫无保留的娓娓道来。大家在一起接受过知识能量与爱的能量的双重洗礼后,我相信每一位同学都会如老师所盼,以勤奋的学习与满意的成绩去回报老师的厚爱。

老师的爱是博大的,就宛如海,丢一颗石子进去,海依然是平静的。我这里一定要提及一名平凡的老师。在她担任我班级教学的前两年中,受尽了学生的非议。人性,总习惯把个人的失败去归咎他人。孩子们考试不理想,便声言不喜欢老师的语调、老师的课堂形式,更多的是觉得老师性格温和而有意无意的去欺负她。

换做是我,付出精力收获到的却是这么多的不理解,放弃也许是一种选择。可是这位老师似乎从未考虑过这两字。她一如既往的做好每一堂课的课件,批好学生的每一次作业,面对闹得最凶的学生她不是躲避,而是一次又一次若无其事的跟他们谈学习、聊人生。用理解去化解不理解,用爱心去消磨戾气。她成功了,这个学期学生们对老师和学科的态度有了非常明显的转变,理2班的语文成绩有了质的提升。孩子们终于意识到人生得师若此,实乃最大幸福。在此,我要代表理2班的全体学生对老师道一声:谢谢您,朱老师,您的师爱令我们大家敬重。

老师的爱同时又是坚韧的,身处同升湖高三年级的这个环境中,我时时在被感动。

2003年,成俊杰老师的学生生病了,成老师亲自送这个学生去了医院,背着他上楼下楼的做检查,晚上和衣在病房中陪护——不是父亲胜似父亲。可我不禁要问:成老师,您难道不困吗?2006年,魏小鹏老师阑尾炎动手术,术后的第二天就站到了毕业班的讲台上,我记得从窗口望过去,后排一个女孩子边听课边感动得哭。她心里面肯定在想:魏老师,您难道不需要休息吗?2009年高考前夕,段黑仔老师的鼻梁骨折,为了不影响学生的复习,段老师硬是忍受住剧烈的痛苦,没有一天离开班级。班上的学生肯定有话对他讲:老师,您难道就不痛吗?而现在,理3班的陶妙如老师,从开学至今,一天都没有休息过;理2班的胡福生老师,每周34个课时,高中部任务最重,可我提出为后进生特别辅导物理的要求时,他二话不说,安排了周三仅有的两节没坐班任务的晚自习,为学生的发展服务到了彻底“无休无止”的程度。理2、理3班的同学们,你们的老师难道就不累吗?

老师不是变形金刚,也是肉体凡胎,他们肯定会感觉到困、病、痛、累。可是在学生的前途与命运的关键时刻,这些老师都选择了无视自身伤痛,义无反顾的为学生工作着。你真要寻根究底问个为什么?他们的行动已经回答:因为,我们对学生爱得是那么深沉。

说到这里,理2班的孩子们肯定在心里面笑话我了:你看,你身边的同事一个个都这么的博爱,你难道不会觉得惭愧吗?我当然惭愧,来这里工作九年,我每一天都活在惭愧里,每一天都在化惭愧为动力,以平凡教师之身,努力修炼成为有爱的男人。我自认没什么感人肺腑的举动,但我还是可以直视学生的双眼说:

如果你是棵小草,
我便是穿越人海来到你身边的伞。
哪怕风雨肆虐,
也要为你提供小小一方平安。

如果你是疾驰的列车,
我愿化作一盏孤灯。
站台彻夜守望,
候得黎明时分嘹亮的汽笛声。

如果你是鸟儿,
我愿意是风。
把你初出茅庐的清鸣,
传播到世界的四方角落。

如果你是一株常春藤,
我便是你身下的墙。
鳞次栉比的砖隙,
不是伤痕,
给予你攀援不止的支撑。

我的肩膀,是你无力时坚实的依靠;
我的胸怀,是你焦虑时宁静的港湾;
我的双眼,是你迷途时指路的明灯。

爱一个人需要理由吗?

愿师爱与你们同在!

———————————————-

这是我今晚在“高三备考200天”大会上的发言。昨晚上花了两个小时草就,完全原创,然后就没怎么改。

演说的效果还凑合,挺欢乐的。学生开始称呼我为“有爱的男人”,杜主管发言的时候也说及“我比伍老师还要惭愧……”